2025年9月13日，我收到我的老師葉渠梁先生的新著《〈詩經(jīng)〉愛情篇賞析》。這本書，由中國大百科全書出版社出版，裝幀精美，端莊大氣，沉甸甸的。我為老師的新書出版感到高興，卻同時接到任務，要為這本書寫個書評。
不久，葉老師來電話，邀我見面。其實，為完成好任務，我也極想面見老師。那天，我買了水果，專程登門拜訪。葉老師神采奕奕，雖語音輕柔，我聽著就像坐在教室里聽他講課一樣。他講《詩經(jīng)》，講寫作動因，講這本書背后的故事。他還說：“我們這個班的學生，多年來一直記得我。叫你來，我就送幾本書給同學們?！彪S后，——簽字留言。
兩三個小時，就這么過去了。關于書評，我說這要給我時間讀這本書。他說：“不趕忙?！蔽腋袆佑诶蠋煹男湃危€是提出：“沿用老辦法，我寫成后，請您審看?！彼π?，拖長聲調(diào)說：“可以?！痹谖铱磥恚蠋熕眢w硬朗，精神矍鑠，與我告別的樣子，雖年近九旬，猶見當年風采。
《詩經(jīng)》，我國第一部詩歌總集。她的文學地位、文化地位和歷史地位備受景仰，由此，她也被歷代的人們視若瑰寶。而其中的愛情詩，穿越千古的風，吹過溱洧河畔的蒹葭，掠過城隅的桑林，裹挾著先民最熾熱的心跳，躍動在《詩經(jīng)》的字里行間。這對于熱衷于做學問的葉老師來說，具有極大的誘惑力。為此，先生以愛情詩為切入點，致力于進行專題的研究。
我知道，葉老師向來愛《詩經(jīng)》。在動手寫作前，他搜集了《詩經(jīng)》和“詩經(jīng)研究”50多個版本的書籍。經(jīng)提取，有的還要考據(jù)和考證，他從《詩經(jīng)》中，選取了86首愛情詩。其架構采用“原作+注釋+品讀”的方式，一以貫之地自成體系。特別是其中的“品讀”，精解原作的內(nèi)涵，進行鑒賞的講評，述說對后世的影響種種，我有個比方，這86首詩于老師而言，就像是86場精彩講座。
但新的問題于我而言，還是來了?！对娊?jīng)》中的詩，產(chǎn)自兩三千年前。編纂了一部《詩經(jīng)》的孔夫子曾深有體會地說：“不學詩，無以言?！比弧对娊?jīng)》雖好，你不認識她，就不知其好。你不理解她，就不知其妙。比如我，對其中的許多原作，都感到艱澀難懂。好在葉老師依據(jù)原作，有悉心的注釋，更有精妙的講評。即使如此，還是要對照起來，細細品味。當然，一旦被解開，所呈現(xiàn)的，是一個個美妙的世界。因此我覺得，她就像美味的堅果。
這要時間。去年10月初，我從孝感出發(fā)，到遙遠的另一個城市生活。我把葉老師的書，帶在身邊。做了家務事，讀書。讀累了，外面去走走。就這樣跌跌撞撞，到12月中旬，我把老師的一本書，通讀了?！笆站W(wǎng)”，找靈感和構思，終于可以動筆了。我為我有一個滿意的文章開頭，小有陶醉。12月20日下午，我突然接到消息，葉渠梁老師去世了。
驚愕又無助。我這不畏艱辛一路跋涉而來，為的就是寫成書評回報老師的信任，怎么是這樣？我已動手開寫了，可是，可是那曾經(jīng)的約定呢？百無聊賴里，我黯然神傷，默默流淚。
我最初認識葉老師，是1970年上初中的時候。此前，家鄉(xiāng)淹水，學校停課，我是輟學后再上學。我的學校，是國營朱湖農(nóng)場洋湖分場先鋒學校。在這所學校里，葉老師教小學。其時，學校按上級要求，開展學工、學農(nóng)和學軍等活動。其中的學工，由戴著眼鏡、一頭硬發(fā)的葉老師牽頭。學校決定在初中班挑學生，我和幾個同學，被列入再生紙生產(chǎn)的活動小組。收集廢紙，清洗后打漿，然后濾漿，加料沉淀，在薄氈上涂漿，刮平，磙壓，晾干。葉老師不僅講紙的發(fā)明與制造，還手把手地教我們操作。我們學校終于可以造紙了，雖然是再生紙。
跟葉老師在一起的時間多了，我們幾個也提一些怪問題。他有時候給我們講讀書的故事。還講，靸（sǎ）鞋拖板的“靸”怎么寫，夜晚黑黢（qū）黢的“黢”怎么寫。后來，我們從葉老師那里還得到了一本《漢語成語詞典》。聽葉老師的話，私下里，我們幾個就偷偷地抄成語，以及成語故事。
我讀高中，是在朱湖塘口中學。高中的第二年，學校招生由春季改為9月份入學，我們因此得多讀半年。從這個“多讀半年”起，葉老師教我們的語文，當班主任。半年后，我們這個班，包括葉老師，一起轉到農(nóng)場總場的朱湖高中。說來真是緣分，從先鋒到塘口，從塘口到總場，我就跟著葉老師，直到高中畢業(yè)。
葉老師講課，聲情并茂，抑揚頓挫，切中肯綮（qìng）。聽他講課，那真叫如沐春風。至今我都還記得，他講恩格斯《在馬克思墓前的講話》，《紅樓夢》里的《葫蘆僧亂判葫蘆案》等課文。他講魯迅雜文，例如《喪家的資本家的乏走狗》，通過層層“剝皮”，使我們?nèi)珲囗敗Ｓ纱?，我們還運用論點、論據(jù)和論證，訓練立論或駁論的作文，甚至，試寫雜文。
講文言文，是葉老師的拿手好戲。湊巧的是，我在總場商店書柜，買了本柳宗元的書。試著用葉老師講授的方法，我居然把《小石潭記》給解開了，且依文入景，由景生情，是那樣地讓我興奮和陶醉。
葉渠梁老師1962年畢業(yè)于華師中文系。他在朱湖農(nóng)場工作了多年。后來，調(diào)入孝高，曾任孝高語文組組長，系特級教師、全國優(yōu)秀語文教師，享受國務院政府特殊津貼。退休后，仍執(zhí)念于三尺講臺。
時光荏苒。我有機會再次與葉老師長談，是他著述的《杜詩三百首注釋·賞析》欣然出版。聆聽老師指教，捧讀大作，我激情寫成的書評，葉老師夸我有點本事，并得到了《孝感日報》的刊用。但我敬佩的是，一頭銀發(fā)的葉老師，教學之余筆耕不輟，那勁頭，不輸青年才俊?？墒?，葉老師卻說：“我還不想停下腳步?！惫唬瑳]過幾年，他所著《杜甫詩集典故探義》出版面世。這書上下兩卷，精裝本，自帶學術的光芒。我是懷著崇敬的心情讀這本書的，又一揮而就寫成書評，送葉老師審看后，在報刊上發(fā)表了。后來我聽到的故事，葉老師早年在孝高教的學生讀了書評，說這書評的功夫，一看就有老先生的老到。葉老師笑笑：“那什么老先生，就我的一個學生，一個老學生?！?/p>
我高中畢業(yè)50余年。此生有幸當葉老師的學生并聆聽教誨，已是沒齒難忘。但我覺得，這還很有點自我。葉老師是一名基層教育工作者，他深耕教育教學，其教書育人風范，備受尊重與愛戴。他之所為，以一位人民教師的責任，年老了還要把傳道授業(yè)解惑的講臺，面向社會。他詳解杜甫和杜甫詩，讓“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的文化精神，觸手可及、促膝可談。他講授《詩經(jīng)》的愛情篇，讓愛情流淌的真善美，變得如此的光彩照人和可親。
寫到此，我腦袋里無由蹦出“高山仰止，景行行止”這句詩。這詩句，來自葉老師所選《詩經(jīng)》愛情篇中的《小雅》。詩句原意，借景生情，表達敬仰與愛慕。但我想，當葉老師把一部《〈詩經(jīng)〉愛情篇賞析》的書稿提交出版社時，他已經(jīng)開始割斷自己與這本書的牽掛，交給讀者了。愛情之樹常青。書自芬芳，字香逸遠。恩師所愿，足矣。
（管淳，湖北孝感人，孝感日報原副總編輯）
