春節(jié)假期，我沉浸于一冊關(guān)于教育寫作的訪談錄——《談寫作：45位教師的寫作體驗》。這部由宋鴿、劉亞文主編的作品，未見艱深理論的堆砌，卻如春霖潤物，悄然滋養(yǎng)我一度干涸的思維土壤，讓我重見被讀寫之光照亮的教育沃野。
書頁輕展，我仿佛步入45位教育工作者共同守護的智慧叢林。他們之中，既有深耕教育理論的研究者、肩負(fù)學(xué)校管理責(zé)任的校長，也有終日與瑯瑯書聲相伴的一線教師。于他們而言，寫作并非高懸的桂冠，而是深耕日常的犁鏵，在文字的翻覆之間，尋常的教育日子漸次透出溫潤的光澤。他們的敘述平和而篤實，清晰回應(yīng)了教育寫作中“為何寫”“寫什么”“怎么寫”等根本問題。
全書分為四編，從“寫作的常識”開篇，至“寫作的多種可能”收束，25篇文章15余萬字，我竟一氣讀完而無倦意。它的“好讀”，不在于情節(jié)跌宕起伏，而在于以無數(shù)真實而細(xì)膩的“小切口”，精準(zhǔn)剖析了教育寫作的肌理；它的“受用”，不在于提供寫作的捷徑，而在于直面教師常遇的讀寫困境——“腹中有料難成文，心中有理說不清”。書中那些樸素真誠的言語，如摯友燈下長談，為迷茫的寫作者遞來了可倚靠的“腳手架”。
書中不避寫作的艱辛，娓娓道出“畏懼落筆、內(nèi)容平淡、選題困頓”等窘境，皆是寫作常態(tài)。與書中文字的深度對話，讓我領(lǐng)會到不同教育文體的精神內(nèi)核：教育敘事貴在“情理交融”，讓故事自身發(fā)光；教學(xué)案例重在“見微知著”，實現(xiàn)經(jīng)驗與學(xué)理的雙重升華；教育論文追求“問題意識與思辨深度”，以邏輯構(gòu)筑嚴(yán)謹(jǐn)骨架；教育隨筆需在“平淡日?！敝胁蹲届`光，做到“真意流露，不事雕琢”；而書評，乃是“由閱讀孕育的文字”，是一場通往自我、思想與天地的心靈遠(yuǎn)征。
張祖慶老師的話，至今還在我心間回響：“寫作沒有真正的技巧，而是熟能生巧。我寫文章，文章寫我……你寫下的文字，終將成就你自己?！痹瓉?，寫作的密碼不在技巧中，而在持續(xù)的行動里。最難莫過于“開始”的勇氣與“堅持”的恒心，這是一段從“敢于提筆”記錄初心的戰(zhàn)栗，到“善于捕捉”靈感的微光，最終邁向“自成格調(diào)”實現(xiàn)精神創(chuàng)造的旅程。教育寫作，從來不是抽離講臺的獨白，而是扎根教學(xué)現(xiàn)場的深耕，是一個雙向奔赴的成長：教師用文字記錄教育生活，文字也在不知不覺中，塑造教師的教育理念與職業(yè)素養(yǎng)。
《談寫作：45位教師的寫作體驗》就像一面鏡子，照見我寫作中那份急于求成的浮躁；像一團火焰，重新點燃被繁雜事務(wù)消磨的提筆沖動；更像一束暖光，以其切切實實的“在場感”，引領(lǐng)我從經(jīng)驗的混沌中打撈思想的亮色，遇見那個對文字依然熱愛的自己。
掩卷之際，心中那片教育沃野，仿佛在春風(fēng)中漸漸蘇醒。我將繼續(xù)以筆為犁，深耕教育的晨光夕照，靜待每一朵花開。
（楊丹，武漢市江夏區(qū)文化大道小學(xué)教師）
